Résumé

Les élèves compareront et mettront en parallèle les représentations des femmes au sein des Forces armées canadiennes en analysant deux vidéos datant respectivement de 1944 et de 2026. Ils discuteront des similitudes et des différences concernant les rôles, les possibilités et la représentation des femmes dans l’armée au fil du temps. Ils rédigeront une brève réponse écrite dans laquelle ils réfléchiront à la manière dont les messages véhiculés par ces deux vidéos révèlent l’évolution des attitudes et des attentes de la société à l’égard des femmes. Une activité complémentaire facultative leur permettra d’approfondir le sujet et de rendre hommage à une vétérane en effectuant des recherches sur son parcours.

Objectifs

Les élèves devront :

• étudier les expériences, les contributions et les répercussions durables des Canadiennes qui ont servi pendant la Seconde Guerre mondiale;
• comprendre comment les changements sociaux et l’évolution des perceptions relatives au genre ont influencé la participation des femmes au sein des Forces armées canadiennes;
• analyser dans quelle mesure les représentations historiques et contemporaines du service militaire reflètent l’évolution des attitudes et des attentes de la société concernant le rôle des femmes au Canada;
• apprécier les contributions des femmes qui ont servi dans l’armée canadienne et reconnaître leur engagement comme faisant partie intégrante de la communauté des vétérans du Canada.

Matériel

• Vidéo : The Proudest Girl in the World (2 min 13 s) – Vidéo de recrutement de 1944 pour le Service féminin de l’Armée canadienne, réalisée par l’Office national du film du Canada*.
• Vidéo : Notre histoire : Les Canadiennes en uniforme (5 min 39 s) – Vidéo publiée en 2026 par Anciens Combattants Canada, qui présente un survol du service militaire des femmes, de la guerre d’Afrique du Sud à nos jours.
• Transcription : Vidéo The Proudest Girl in the World (PDF)
• Transcription : Notre histoire : Les Canadiennes en uniforme (PDF)
• Document : Similitudes et différences entre les vidéos (PDF)

*Remarque : La vidéo The Proudest Girl in the World est disponible uniquement en anglais, avec une traduction de la transcription en français. Si vous préférez une vidéo en français, vous pouvez la remplacer par les sept premières minutes de Carrières de femmes.

Ressources pour enseignants

Avant de commencer cette leçon, vous pouvez consulter les pages Les femmes au service et Jalons militaires importants : les femmes au service.

Voici quelques points qui seront utiles pour soutenir les discussions en classe :

Au cours des années 1940

• Les femmes occupaient principalement des fonctions de soutien et d’administration.
• Elles travaillaient comme employées de bureau, conductrices, mécaniciennes, standardistes et membres du personnel administratif.
• Les femmes n’occupaient pas de postes de combat.
• Le recrutement mettait souvent l’accent sur le devoir, le patriotisme et le soutien aux hommes combattant à l’étranger.

Aujourd’hui

• Les femmes peuvent exercer toutes les fonctions au sein des Forces armées canadiennes.
• Elles peuvent travailler comme pilotes, ingénieures, officières de marine, soldates d’infanterie, officières du renseignement, médecins et infirmières, ou encore occuper des postes de haut commandement.
• Les politiques mettent l’accent sur l’inclusion, l’égalité, le leadership et la diversité des perspectives de carrière.

Introduction

Les femmes ont toujours contribué à l’effort de guerre du Canada, mais la nature de leur engagement a considérablement évolué au fil du temps.

Avant de visionner les vidéos, invitez vos élèves à participer à une brève discussion sur les points suivants :

• Selon vous, quels métiers militaires les femmes exerçaient-elles pendant la Seconde Guerre mondiale?
• Quels métiers militaires les femmes pourraient-elles exercer aujourd’hui?
• Selon vous, comment ces changements ont-ils pu influencer la manière dont les femmes en uniforme sont présentées ou perçues? (Exemple : En quoi les messages de recrutement destinés aux femmes ont-ils pu évoluer au fil du temps?)

Activité

Analyse des vidéos

Demandez aux élèves de regarder les deux vidéos et de remplir le document « Similitudes et différences entre les vidéos ». Fournissez-leur les transcriptions des deux vidéos The Proudest Girl in the World (PDF) et Notre histoire : Les Canadiennes en uniforme (PDF) pour les aider dans leur analyse.

En plus des questions figurant sur leur fiche d’analyse, encouragez les élèves à prêter attention aux éléments suivants :

Contenu

• Les types de métiers accessibles aux femmes pendant la Seconde Guerre mondiale par rapport à aujourd’hui.
• Les responsabilités qui incombent aux femmes aujourd’hui par rapport à celles qu’elles avaient pendant la Seconde Guerre mondiale.
• Les raisons invoquées pour rejoindre l’armée dans la vidéo de recrutement de 1944.

Éléments visuels

• Comment les femmes sont-elles représentées (vêtements, attitudes, critères de beauté, etc.)?
• Qui est représenté dans chaque vidéo et qui ne l’est pas?
• Quels stéréotypes raciaux sont présentés?

Langue

• Quels sont les mots et expressions qui retiennent leur attention?
• Quelles sont les valeurs encouragées?

Discussion sur les similitudes et les différences

Examinez en classe les observations tirées du document « Similitudes et différences entre les vidéos ». Abordez les questions ci-dessous dans le cadre de votre discussion en classe :

• Que nous apprend la vidéo The Proudest Girl in the World sur la perception des femmes à cette époque?
• Comment les possibilités offertes aux femmes dans l’armée ont-elles évolué depuis les années 1940?
• La vidéo de recrutement The Proudest Girl in the World a été réalisée uniquement en anglais. Quels défis les femmes francophones, les femmes autochtones et d’autres groupes ont-elles pu rencontrer lorsqu’elles ont tenté de s’enrôler dans l’armée pendant la Seconde Guerre mondiale? En quoi les compétences linguistiques ou les origines culturelles peuvent-elles constituer un atout dans l’armée?
• La vidéo The Proudest Girl in the World ne met en scène qu’une seule personne issue d’une minorité ethnique. Comment est-elle dépeinte? Qu’est-ce que cela nous apprend sur les mentalités de l’époque?
• Quels rôles de leadership les femmes peuvent-elles occuper dans la vidéo contemporaine qui ne sont pas représentés dans la vidéo The Proudest Girl in the World?

Exercice écrit

Demandez à vos élèves de répondre par écrit à la question suivante. Adaptez la longueur et le contenu de la réponse en fonction des attentes et des capacités propres à chaque niveau scolaire.

À l’aide d’exemples tirés de ces deux vidéos, expliquez en quoi les perspectives et les attentes concernant les femmes au sein des Forces armées canadiennes ont évolué depuis la Seconde Guerre mondiale.

Conclusion

Passez en revue les principaux thèmes abordés au cours de la leçon. Rappelez aux élèves que, pendant la Seconde Guerre mondiale, le service militaire a ouvert de nouvelles perspectives aux femmes, à une époque où leurs capacités étaient souvent sous-estimées ou limitées par les attentes de la société. La contribution des femmes à l’effort de guerre a permis de remettre en question les stéréotypes et de faire évoluer les perceptions quant aux rôles que les femmes pouvaient jouer au sein de l’armée et de la société canadienne.

Expliquez que les perspectives offertes aux femmes dans l’armée n’ont cessé de s’élargir au fil du temps. Aujourd’hui, les femmes exercent tous les métiers et toutes les fonctions au sein des Forces armées canadiennes.

Invitez les élèves à réfléchir brièvement à un élément clé qu’ils ont appris sur le service militaire des femmes ou sur la manière dont les attitudes à leur égard ont évolué depuis la Seconde Guerre mondiale.

Concluez en rappelant aux élèves que toutes les femmes ayant servi dans l’armée canadienne sont des vétéranes. Leur service, leurs sacrifices et leurs contributions constituent une partie importante de l’histoire du Canada et ont contribué à ouvrir la voie aux générations futures de femmes dans l’armée.

Activité supplémentaire